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经师人师。三十余载。课余之暇,硏究诗词声韵,颇有心得。所著「反切硏究」一书,曾蒙敎育当局颁赠七十二年第十八届中国语文著作奖章,鄕友同好,称羨不置。退休后,闭门读书,不涉俗务。去岁中秋,前来贺节。出示诗词韵稿,要为校订。见其内容涉猎甚广。诸如古韵、今韵、诗韵变迁经过;古、近体诗、词韵律用法,以及各家著作之疑窦等等,胪列甚伙,剖析亦详。堪称佳构。念及现行高中国文敎科书中,每册均选诗词数首(阕),旨在培养学子硏习兴趣。而敎师仅照字面宣讲,鲜及音律声韵者,不无少憾。乃
就要依照格式填词(词牌格式如附件)。伍、结语词韵没有正式规定,「词林正韵」同古体诗的宽韵差不多。词的平仄,除了词牌规定可平可仄外,一般不能改变。词的对仗、位置,依词牌而定,任何规则都有它的灵活性。假如我们学写旧体诗词,就应以词牌、格律为准绳,而不能以突破束缚为借口,完全不讲韵律和平仄,那就名实不符。词的平仄韵脚,比诗更严,如果一阕词,没有按词牌规则来填,就不成词了。「词以意为主」,是我国古典词创作的优良传统,「意」指的是词所集中表现的思想感情。因此,词牌格律
吐語深深納衆殊。酸醎旨趣許私吾。棲遲歲月天涯老。零落關山夢裏枯。已負脊令能急難。忍同杜宇雜啼呼。閉門冥憶留侯憤。虎嘯人間應有徒。
角征羽、四尺工合上,铿锵谐和,丝丝入扣,阳春白雪,绕梁三日。其新著诗词韵诠,于脱稿后,人人争相抄阅传诵,余亦得先覩为快。音节练达,谱调无不精美。心羨奚如。诸友好遂催促其早付剞劂,以享同好。用以普及社会,广肆流传。不应由一人独享其成也。余还记得在幼年时代,于故鄕老家东塾,与学童共读大韵时情景,只知顺口歌唱,颇觉适意。后进而读诗经章句。更能朗朗上口,一点都不难。如行云流水一般,不觉艰涩之苦。但不通文义,兴趣索然。迨民国十年,入北京中学读书。上音乐课,老师为一前
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