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二十多年前，外子張明將軍由於健康不良，主動要求從軍中退役；其後，以健康情況頗有改善，又加上我的多方鼓勵，纔毅然接長了私立新竹光復中學。在他接長這一所學校之初，它的困難可說相當嚴重；接長後，三數年中，核校有了很大的進步，單就學生人數而言，便從三百多人擴增到接近四千人。這當然是由於全校師生的共同努力與地方父老的大力支持有以致之；但他個人也確實付出了不少心血。對於他在脫下軍服後的垂老之年，還能爲社會略盡棉薄，在我倆內心深處，也確實引以爲慰。到了民國五十九年，我...
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崇實中學僅有初中部，後來雖有增設高中部之議，結果胎死腹中未能實現。這所初中是於民國廿八年春天成立的，校址連接在崇實小學的後面，崇中與崇小嚴格的說起來就是一所學校，校董同是孫輔臣先生，學生都是由同一個大門進出的，各種慶典集會，也大多同在一個大禮堂中擧行。初中剛設立時，有中學老師給小學兼課者，也有小學老師給中學代課者。初中的校部辦公廳我在前面已經提過了，敎室剛開始是在西園門外上課，後來才逐次將花園及操場改建，學生僅有「春三〇」甲乙兩個班次，總共一百餘人。建校...
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又一次办起了普庆小学，这是普小的第三次创办。这时虽然社会动荡，时局紊乱不稳，但群众读书要求却很迫切。复学后学生很快增至二百人，教学班级扩至五个班，后来还在大潘庄、蒋家庄设过普小分校，不过在建设上并无甚建树。笔者失学二年，于是又到学校读四年级，一九四三年算是国小毕业，第二年，全班十二人，参加诸城县中考试，全部录取，因时局变迁不定，未能如愿读县中。至一九四五年冬具有近三十年历史的普庆小学，终于划上最后的句点。学校管理普小创办的时候，旧式教育制度并未完全退出历史舞台
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鍾竟明校長五華縣實驗學校位於縣城華興北路原五華師範學校校址。二000年六月經縣政府批准，在五華師範設立＂五華縣實驗學校＂，學校爲小學、初中、高中一貫制，學制爲＂六、三、三＂制，其中小學爲6X4建制、初中爲3X4建制，高中爲3X8建制。在學校校舍建設尙未完善之前，先設立小學部和初中部，待辦學條件完善以後再設高中部。從二000年秋季開始，先在小學部和初中部面向全縣招收小學一年級和初中一年級新生各四個班，實行＂封閉式、姆式＂管理，學校領導班子、教師分別向全縣中小學、教育系統...
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本文原係「實驗中學校友慶祝建校三十週年紀念册」序言
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意识的确立，对有损人格的「警察式」被动管理的排斥。第三是学生民主参与意识的增强，对两眼死盯着是否「犯规」的「裁判式」消极管理产生了逆反心理。使我们的学生管理工作，出现了老法不顶用，新法不敢用的困惑。如何根据学生的心理特点，改善学生管理，这是现代学校管理理论和实践面临的急需解决的热点和难点问题。二、实践的启示在改革的大潮中，很多学校管理者对学校管理进行了大量的卓有成效的探索。如：鞍山一中建立学生自主管理机制，实行「班干部轮换制」、「値日班长轮流制」、「学生会干部
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鍾聲輝 校長五華縣城鎭中學地處縣城水寨鎭大壩水華線旁，校園占地面積約2.5萬平方米，是一所充滿活力蓬勃發展的縣屬完全中學，縣一級學校，嘉應學院定點實習基地。學校環境優美，空氣清新，交通便利，是莘莘學子修身養性、讀書治學的好地方。學校清楚地認識到，和諧校園首先是個法制的校園，依法管理才能避免主觀決策，才能營造工作和諧。在實施以法治校的同時，注重以德治校，以情治校。既強調從嚴管理、量化管理，又兼顧教育工作的特殊性實現彈性管理，充分調動全體教職員工的主人翁意識，使...
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