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的部分。广西实行新县制成功的例证，可以在书中找到。虽然正逢抗日战争，他对于贺县（二十九、十二、一～三十一、三）、南丹（三十一、七、一～三十三、十一、十一）的两任县长，以及战后在平南（三十五、二、四～三十七、七）和苍梧（三十七、八、一～三十八、九、十五）的另外两个任期的回忆，对广西现代化，特别是政治现代化的内容及其变迁，有着深入而具体的陈述。对于研究与人民最密切相关的地方政治史、军事史、政党史的人而言，本书可供参考的史料极为丰富。本书对社会史以及教育史学者，也
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二、各級敎育的推動重點㈠大學敎育方面——繼續質量並重的政策，並給與各大學更彈性發展的機會，使其在重視學術的原則下，發揮其敎學和硏究的特色。在前述學制與行政邁向彈性化的前提下，各大學應能配合敎授的敎學與硏究需要，積極安排良好的學術環境，建立尊重學術硏究的精神及敎授的崇高地位，以培養出校園內濃郁的學術氣氛；並應配合學校本身的環境條件，選擇適當的重點發展領域，擬訂長程目標，使每所大學分別發揮特色而各具風格。㈡技職敎育方面——積極提高師資與改進敎學並擴大進修管道...
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有联合国的诞生。至一九四八年十二月联合国公布「人权宣言」，其中第一条说：「凡人均生而享有尊严与权利之自由平等。凡人均有理智与良知，自应一本四海一家之精神相互看待。」及至一九四五年联合国所属「教育、科学、文化组织」（UNESCO）针对德国希特勒屠杀他所谓「低劣种族」事件，研究人类是否有种族差异的问题，特别约集世界各地，包括美国、巴西、纽西兰、法国、印度、墨西哥、英国等地的一般生物、社会心理学、社会学、人类学和遗传渐化学等科学家，经过讨论及审查之后，于一九五〇年七月
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一、更富「彈性」的敎育我國敎育的發展，以長久的時間，建立了各種制度，但是在建立制度以後的長期歲月裏，也相對地形成了制度上的惰性—僵化現象，阻滯敎育的進步。目前敎育界人士已普遍覺察到此種僵化所造成的不良影響。此外，有關人員觀念上，態度上的僵化，也極易影響已有的彈性，如早在民國六十一年即已完成大學法的修訂，使修業年限彈性化，但是竟須經過十年的時間，延至民國七十二年，才有第一位大學生能够突破重重的僵化障礙，獲得提前畢業的機會，即是一個很明顯的例子。政策方向應是...
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讀何容先生在六十三年四月廿四日聯合報第十四版所發表的「爲北山愚公致編者書」大作，有些小意見：一、關於愚公移山這篇文章上「箕畚」一詞所引起的討論，在聯合報上我都拜讀過了，有的純就辭源、辭海、國語辭典上的解釋立論；有的從各地鄕俗名物上辯正，似乎都有些道理。這次何先生以當事人的身份，假借「愚公」其人的口氣，站在非常「有利」的地位：旣是「原吿」又是「證人」的身份，引了四個義近似而實不同的例子，叫人乍看起來覺得何先生的「擇善固執」是正確的；更巧妙地把是非不別諉之於...
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省立中学，是各旧府治仍各保持省立小学一所。该项省小，历史悠久，班级多，还多兼办幼稚敎育，规模大，设备好，师资优秀，敎学风气蓬勃，省方为扩大附小功能，赋予省学区初等敎育辅导任务，自属洽当，附小自受任地方敎育辅导任务后，省方对附小主任（即校长）之任用，非常认眞，非敎育学者或非对初等敎育有特殊贡献者，则莫属；同时加强附小内部实验硏究；一面在附小添设辅导主任一员，职司省学区地方初等敎育辅导业务，不兼校内课务。故当时省学区辅导阵容相当整齐。省学区辅导活动，除不定期召开
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溯自辭離黨政軍工作從事敎育迄今，倏已卅載；値玆年逾花甲奉准退休告別臺灣省立員林高級中學之際，必有其榮幸與感想。欣逢溫州同鄕會會刋創刋良吉之季來談「師道」，乃抛土磚以引璧玉也。
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主席、各位先进、各位女士、各位先生：今天奉命提报「我国敎育的现况与展望」，有机会向各位请益，深感荣幸。敎育工作经纬错综，涵盖至广，本人就任不久，谨将平日观察、思考所得，就「教育机会均等」理念的实践情形，分为实施现况与发展策略两部份报告如下：壹、实施现况宪法第一五九条规定「国民受敎育之机会一律平等」，目的即在保障国民人人有充分发展天赋智能、参与公平竞争的权利，以期人尽其才，而达成三民主义社会平等理想的境界。析而言之，「敎育机会均等」理念的内涵，包括形式与
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敎育是國家「百年樹人」的大計。日昨在立法院的質詢中，敎育成爲中心課題。「新銳」立委趙少康在質詢時指出：國家的前途決定於敎育。敎育方向不當，將使許多學生無法成爲眞正的「人」。他希望將來少一些「升學怪人」，多一些「健康國民」。這一席話確能發人深省，値得重視。人也是動物，「人之異於禽獸者幾希」，很多事，人能，禽獸亦能。甚且有些事，禽獸能而人不能，但人畢竟優越於禽獸而爲「萬物之靈」者，久以其具有克制獸性的人性，在人與人之間形成人倫，建造人類社會；進而參乎天地化育...
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學校的敎育與官僚社會實際情形如果不同，不僅抵銷，反成諷刺，這就是無法致治之根！史無定法，賴自己辛勤摸索。大史家蒙森謂史學家不是別人能訓練得出來，他只有自己訓練自己。子產不毀鄉校輿論，謂其所善者，吾則行之，其所惡者吾則致之，是吾師也。只聞忠善以減怨，未聞作威以防怨。防言如防川，小決疏道，大決難救。第三世界人才外流原因：有一能信賴的民主體制。官僚政治，造成彌縫畏怯風氣。
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