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民國三十六年春，由劉百閔先生主持之中國文化服務社發行的「讀書通訊」半月刋，舉辦全國性大學生論文競賽，我正就讀國立復旦大學新聞系二年級，不揣譾陋，撰文應徵，倉促成稿，未寄希望。當時勝利不及二年，匪亂尙未熾烈，應徵文稿逾兩萬件之多，我僥倖入選第六名。十分凑巧，第一名就是現在中央日報的社長姚朋先生。上次同鄕會靑年聯誼社座談會中曾以「如何使自己進步」爲題，請同鄕靑年子弟發表高見，曾經提及我獲奬的事。最近找出原文，在鄕訊刋出，或可供同鄕靑年子弟，進德修業，作一借鏡。
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一个人在正常学习过程，应该是在小学、初中时要把中文基础打好。高中时代应把英、数、（理、化）基础打好，否则就会跟不上，甚至恶性补习而事倍功半。大学是学习谋生技术的专业教育，研究所是钻研专门知识的硏究教育。假如高中基础不打好，纵使混进了大学，不知奋发自励亦是枉然。学习成语是促使中文进步的最好方法之一，一篇好文章必须主题明确、结构完美、段落分明、层次井然、文句洗练、措词优美，若在文章中能多用成语，便可达到文句洗练、措词优美的境界，因为成语是先圣先贤智慧的结晶
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——律己要嚴，凡耳目之欲，口腹之嗜，非屬日常生活之内，皆應摒棄，一切爲學業而努力，方有所得——學與思是相互對待之詞，學是吸收外界的知識與經驗，思是分析事物的道理或條理。前者依靠的是記憶或模仿，是由外而內的；後者依靠的是推理或判斷，是由內而外的。兩者雖相反，而實相成。所以論語上曾將兩者對待並擧，如說：「學而不思則罔，思而不學則殆」。可見學與思，均不可偏廢。中庸上說：「博學之，審問之，愼思之、明辨之。」但一般人常偏於學問，而忽略了思辨。雖然審問的「問」字亦有...
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我很大的好奇心和向慕心，所以特别函托新加坡的亲友，寄到李氏演说词的全文。我现在把他的演说词分析于下：他对于华文低落的原因，认为是受下列几种因素的影响：一、受经济利益错误见解的影响：他说：「问题的关键，有许多受英文敎育的华族家长们，把他们的子女送进英校，他们认为学习华文得不到经济上的利益，反而会影响到英文程度。」所以不愿送其子女入华校学习华文，无异将英语代替自己的母语，将华文华语作为第二种语文。二、受中文难学先入为主见解的影响：他把这一原因归咎于：「它是单音
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本文作者為臺灣出生的第二代湘鄉青年，在英文方面有相當造詣，現任教於中部一流學府，刻正準備赴美深造。·編者·
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说千百年的诗人，同此风月、共此花草，偶或意会字触，便说是剽袭、是仿效，岂非冤诬。记得两峰居士给袁枚画像。袁枚说两峰以为是我也，家人以为非我也。是我非我，姑且不论。只好说两峰画中之我，一我也。家人目中之我，一我也。各作各的诗，是不是学某人的，就各说各的吧！诚然诗是学来的。不过诗的学习，有如奕棋，所能学的，是马走日字相走田的基本法步。须知棋无重局。当其对奕谋著时，是要全靠心拟神往的，同样的道理，诗之所能学的，只限于平仄格律。结果是诗不能不学，而又无成法可学
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學英語，時會想到一些有趣的事情。因錄數則，藉博一粲，並提高初學英語者的興趣。一媽媽看外面下雨，拿了一把傘給兒子上學去，兒子看見了傘，便想到了「傘」的英文讀法，因而嘴裡哼道：「俺不拿啦」（Umbrella）。媽媽一氣說道：「你不拿，淋雨生病活該」！諸位，你認爲英文的Umbrella，是否很像「俺不拿啦」？二甲：你認爲英文的字那一個最長？乙：該是報上所載，說是美國聖海倫斯火山爆發後，出了一種新病，並有一個新名字是Pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis（超顯微鏡火山矽...
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於小澐在頒獎學金後，鼓勵年輕一代的一段話，語重心長。
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本文作者吳于勤，武漢人，華中師範大學外國語學院翻譯碩士、武漢大學珞珈學院英語專業教師，於今年二月至六月跨海來到臺灣師範大學翻譯研究所，成為交換進修訪問學生，已於六月廿五日離臺返湖北。
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要成为书法家，达到书法艺境，应具有哲学家的修养，诗人的坦荡心灵，工艺技术本位的巧手，从字体结构，用心不懈的硏习创新，将独特的创意表现出来得到世人的赞赏与喝采，这就是眞正的成就，而成就的果实，也就是赢得了荣誉，地位和尊敬。世上有价値的事是有创意，最快乐的事是学习，不断的学习，使人能发挥潜力，练习书法应是从抒情表现心灵的世界，书写诗辞，从古人诗辞中，体会书法艺术的本质，两者结合起来，则相得益彰。书法到了炉火纯青时，是整合名家字体的原貌，然后融入转化为创新
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