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五十年之感受，并举亲身体验之二三事介绍于后，用以自勉并供我鄕靑年作为楷模。——国家至上，民族至上：抗战后之第二年，苏北流传一本松沪地区抗战爱国小说，叙述爱国靑年毁家抒难，投笔从戎，参加抗战故事，感人甚深，对于苏北地区颇具影响，长辈吿诉我，作者就是当时的鄕先辈王公璵先生。我的感受是一篇以宣传抗日为主题的小说，能写得那样感人肺腑，不仅要有文学修养，更要具有澎湃之爱国热诚，才能动人，才能引起共鸣，公璵先生对于国家民族的热爱，在那篇小说中表达无遗。——学者风度，无丝毫
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第三章（一）卓九别了琳珍，一路赶到潼关。他进入珈璐山军训团第二期受训，此次受训内容以政治精神教育为重心，以统一战术司思想为原则，教官均系政府显要及社会学者名流，主要课程是对当前敌情之研判跟国际现势之分析；委员长对抗战战略正确之指导与实施政策之决心，都有高瞻远瞩之论断。他每天聆听各种演讲或讨论，莫不兴奋万分。对抗日有了更深的必胜信心。珈璐山风景优美，他不禁想起远在岳阳的琳珍。她现在应该回到学校了，要不是国难当头，他们新婚燕尔，何要分飞南北？他的寡欢不免形于
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以后，已二十左右，对当时青年遭遇，亲耳所闻，亲眼所见，亲身所历，其情其景，血泪交流，仅就陷区学子处境为例，即足使人椎心泣血。当时就读陷区学生，随时有被敌伪加以「抗日分子」之名而捕杀之虞，不堪忍受者，洒泪抛弃家园父母，万里逃亡，或重庆或陕北，各凭际遇，穿越战线时，可能未脱敌界，即被敌军捕杀，亦可能于中间地带为土匪因劫财而杀，可能已至中央或中共地界因疑系汉奸而杀。总之，步步杀机，处处惊魂，幸而逃入安全地境者，已十之二三矣，此少数幸运者，虽曰已达安全地境，则
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於這封信，金生反覆看了很久，專研究字句後面的意思。在東北的家裏，也祇是大人孩子的身體都好；而平津的大環境越來越壞；集中軍訓對未來的「應變」有很大幫助。依老叔的揣度，似乎中日之間會有什麼事要爆發。由於這些憂慮，反把老叔對陶美弟的一段給淡視了。「小字典」知道金生的「家長」有信來，追著問「評語」如何？金生不敢説江心怡和老叔認爲身體差是缺點，祇挑好的説，並且把老叔叮囑「以理性理智駕馭感情，勿陷兩人於苦惱」的提示説明。陶美弟聽了很高興，因爲在金生的這邊，都已經没有...
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有承先启后的作用。至章节转进处，亦多用电影跳接手法，使节奏明快。三、文字运用方面：「滚滚辽河」在古典的词章外，亦间用意识流等现代笔触。故书中不谨有诗，有散文，有小说，有画；且画中亦有书，书中亦有画。（六五页凯旋图及四二五页葬故人等）是以「滚滚辽河」得以幅度深广，层次重重。最主要者，处处倾注强烈情感，震撼读者，引起共鸣。四、中日关系方面：「滚滚辽河」是一部以抗战史实为题材小说，但不是抗日反日仇日的小说；故多做正面人事的描写，述明我同志如何坚忍奋斗，而甚少记录敌人如何
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不觉得你很残忍？」「残忍？她等了十年以上，你先头的老婶儿又不在了，我不跟她结婚，让她落空，残忍不残忍？」这也是事实，那种打击，恐怕不祇是情感的，还有尊严的。那样江心怡将会怎样想？「你也可以把事情跟老婶儿说明呀！」「能吗？我同事的太太，在敌机当空的时候，能在家里为自己接生，你老婶儿祇惊慌得坐在屋里哭，直到你来教她应变，能告诉她吗？」「你可以不做！可以用别的方法抗日救国！」金生火上了，声儿也变大了。「我不做谁做？有经验的不做谁做？该谁做？！」老叔的声音也高了
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呼嘯，本名胡秀，福建省林森縣人，民國十一年生。曾任靑年戰士報副刊主編，中華民國靑溪新文藝學會秘書長、理事長。現任中華文化復興月刊主編。
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